Esta última reflexión ha sido muy significativa, sobre todo porque nos vimos obligados a hacer una síntesis de lo que ha sido esta asignatura, que nos ha dejado y cuáles han sido los aspectos más importantes que resaltamos de ella. Para empezar y aunque lo olvide mencionar en el video, he aprendido muchísimo de los profesores de este Máster. Un día, tome la decisión de empezarlo, hice una búsqueda exhaustiva de la Universidad donde quería cursarlo y elegí la que sin duda es la mejor. No pretendo regalarle flores a quien no lo merece, pero los contenidos de las asignaturas y la calidad de profesores es difícil de comparar a las de otras universidades de las que he escuchado hablar.
Es importante resaltar aquí la importancia no solo de la asignatura de Habilidades sino de la profesora que nos la impartió. No hubiese sido lo mismo si la hubiese dado alguna otra persona; zapatero a sus zapatos como dicen por ahí, y el generar un sentido de reflexión sobre lo que hacemos no lo hace cualquiera, por eso en esta ocasión quería comenzar con especificar que de los profesores de este máster es de los que primeramente he aprendido lo que sé, serán las bases más sólidas para mi ejercicio como profesora de ELE. Después tengo que darle igual importancia a mis compañeros de Máster, a mis colegas (los actuales) y a mis estudiantes, pues cada día aprendo algo nuevo de ellos y crezco no solo como profesional sino como persona.
Por último, tuve varios problemas para sacar una sola cosa que considerara importante de la asignatura así que decidí enfocarme en los tres elementos o recursos que considero me servirán mucho más adelante: Las actividades memorables, las cápsulas de reflexión y la gestión de los entornos virtuales. Aquí debo agregar un punto más que olvide mencionar en el video y es el Minfulness. En realidad no sé por qué se me paso, pero es un tema que me quedo entre ceja y ceja y que quiero seguir explorando no solo porque parece interesante sino porque puede aportar a la tan anhelada serenidad que tanto buscamos los seres humanos.
Agradezco enormemente la oportunidad de haber compartido mis reflexiones por medio de este diario, de haber tenido la oportunidad de leer y retroalimentarme de las de mis compañeros y de las aportaciones de la profesora Lola.
No podía dejar pasar la reflexión correspondiente a esta actividad. Muchas veces hablamos sobre aulas utópicas que se alejan mucho de lo que las posibilidades en cuanto a estructura se refiere, sin embargo considero que no deberíamos hablar sobre utopías frente a este tema, pues cada vez las necesidades educativas nos invitan a rediseñar las aulas de clase teniendo en cuenta no solo los avances tecnológicos sino los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Tener en cuenta sus necesidades, y el contexto en el que están inmersos es de suma importancia para repensar esos espacios de aprendizaje. En la asignatura de enseñanza del español a niños y adolescentes, tuvimos la oportunidad de estudiar los 4 estilos principales de aprendizaje según Kolb los cuales son El activo, El reflexivo, El teórico y El pragmático. Hoy en día es posible hablar contemplar la idea de que ya existen muchas aulas que favorecen si es todos, sí la mayoría de dichos estilos y teniendo en cuenta que hace unos 15 años se pensaba como una idea utópica tener en los salones pizarras interactivas y una organización espacial de los escritorios de una forma diferente, es importante que nosotros los profesores apartemos la palabra "Utopía" de nuestro vocabulario pues siempre estaremos en búsqueda y en continuo trabajo de esa aula ideal donde nuestros estudiantes puedan aprender de diferentes formas.
En mi diseño hay un conjunto de herramientas que están a disposición de los aprendientes y espacios dispuestos para trabajar el Mindfulness mencionado en reflexiones anteriores. La idea se basa en rincones del aula de clase destinados para actividades diferentes.
El rincón de la lectura: dónde los estudiantes puedan sentarse sobre una alfombra con cojines cómodos a leer.
El rincón de la tranquilidad: donde los estudiantes puedan estar cuando se sientan agobiados, puedan tomar un vaso con agua y sientan un aroma relajante.
El rincón del juego: donde tengan a su disposición juegos para practicar la lengua.
El rincón del léxico: donde los estudiantes al finalizar cada clase escriban la palabra que aprendieron que más les llamó la atención.
El tablero de propuestas para la clase: Un espacio donde los estudiantes puedan proponer ideas para implementar en clase.
El tablero de las muestras de aprendizaje: Un espacio donde los estudiantes podrán compartir sus trabajos y producciones y aprender de las de los demás.
Y por último el rincón digital: un espacio donde encontraran todas las herramientas tecnológicas que estarán a su alcance cuando las necesiten.
Los escritorios estarás ubicados en forma de pasillo como se expuso en la videoconferencia sobre las diferentes formas de organizar el aula y los beneficios que trae cada una de ellas. Esta forma de organización le permite al profesor caminar por el aula, le permite a los estudiantes mirarse mientras participan y favorece el trabajo en grupo.
Siempre habrá factores que impidan o que obstaculicen lograr nuestra aula ideal, pero es trabajo nuestro luchar porque poco a poco y paso a paso se vaya haciendo realidad.
Comienzo esta reflexión con este concepto tan mencionado últimamente en todas las áreas que rodean al ser humano, pero, en este caso quisiera enfocarlo su implementación en el aula de clase. Jon Kabat-Zinn es su precursor y lo explica de una forma muy sencilla concisa: Prestar atención de manera particular, intencionada, en el momento presente y sin juzgar. (Kabat-Zinn, 1994). Ahora, si pensamos en la práctica del Mindfulness para nuestros estudiantes, estamos proporcionándoles la oportunidad de enfocarse en el aquí y en el ahora; con el fin de reducir el filtro afectivo y apartar los temores, dudas e inseguridades que puedan traer consigo frente al aprendizaje de una segunda lengua.
Según lo que entiendo, este se trabaja como un tipo de meditación, en donde se le permite a los aprendientes aquietar la mente, hacer una respiración consciente y filtrar todos los sentimientos negativos que traigan del pasado para hacer convertirlos en sentimientos del presente que los motive a aprender y a disfrutar lo que están haciendo hoy por hoy. Según esta filosofía, es posible lograr que se reduzca en los estudiantes la ansiedad, el estrés y las distracciones, logrando que puedan producir verbal o corporalmente y de manera consciente lo que necesiten producir para lograr una fluidez tranquila y serena de su proceso de aprendizaje.
Lo que queda por preguntarnos y por investigar más a fondo claro está, es como profesores de ELE, ¿Cómo podemos incorporar el Mindfulness en nuestro ejercicio con el fin de nivelar también el filtro afectivo al que muchas veces como seres humanos que somos nos vemos expuestos?. Personalmente, esta es una de las tareas más bonitas que me deja esta reflexión y que sin duda alguna empezaré desde ahora pues es posible que no solo el Mindfulness pueda ayudar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje sino también a nosotros los profesores en nuestros procesos de enseñanza.
Cápsulas de reflexión del estudiante
Decidí dejar por aquí las cápsulas trabajadas en esta segunda parte de la unidad, pues son herramientas que pueden servir a cualquier profesor y que optimizaran el desarrollo de sus clases.
En esta segunda unidad se trabajaron aspectos muy importantes, desde preguntas sobre nuestra forma de percibir el mundo, los viajes, las negociaciones entre países, la forma de aprender otros idiomas y las situaciones precarias para enseñar, hasta lo que podemos hacer nosotros como protagonistas principales en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que nuestras actividades sean memorables.
En esta sesión se abordó este último concepto proveniente de Maria Montessori, quien fue una doctora enfocada en tratar a niños en riesgo social. Tuvo interés en los niños con necesidades especiales y desarrollo sus propios métodos de enseñanza en donde afirmaba que los niños «se construyen a sí mismos» teniendo en cuenta el ambiente que se les propicie, así que decidió estudiar psicología para complementar y enriquecer su método.
[...]Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación (Educomunicacion.es)
Sin duda alguna, Maria Montessori es esa evidencia que necesitamos los profesores para entender que nuestro papel no debe ser otro que el de un guía o facilitador, que estamos presentes brindando acompañamiento a los estudiantes en sus procesos, pero que no depende de nosotros cuanto aprendan, aun que si, con qué calidad aprendan. Este método no solo es aplicable a los niños y a las asignaturas generales que se aprenden en la escuela, pues un adolescente e incluso un adulto puede y tiene todas las capacidades de aprender de forma autónoma y de ser responsable de su proceso. Como lo afirma Alonso Encina en su libro Soy profesor/a: aprender a enseñar: La diversidad en el aula:
La clave para que un alumno desarrolle adecuadamente su autonomía como aprendiendo de ELE reside en que se haga cada vez más responsable sobre su propio aprendizaje. Para ello, debe contar con unas habilidades de organización que le permitan llevar un control sobre cómo clasifica y ordena los recursos, los materiales, las actividades y las evaluaciones que va realizando día a día en clase (Alonso,2016).
El 2020 fue un año especial que contribuyo a la autonomía anteriormente mencionada; fue un reto en todo el sentido de la palabra y para todos los seres humanos que hoy viven en el globo terrestre, desde el zapatero, hasta el ingeniero sufrieron el encierro, el cese de actividades y las crisis económicas que se desataron en muchos países tercermundistas incluyendo el mío, Colombia. No obstante, la educación no paro. Los colegios, los profesores, los padres de familia y los estudiantes se vieron en la obligación de seguir fuese como fuese; sin experiencia en educación virtual, sin conocimiento de plataformas educativas y en muchos casos, sin acceso a internet.
De esta experiencia aprendimos cuan adaptables somos y más aún, cuan adaptables son los estudiantes de todas las edades. Cuanta capacidad puede alguien tener cuando tiene un objetivo que alcanzar y cuanta autonomía puede adquirir si se le brinda una orientación adecuada y un apoyo incondicional. Creo que el aprendizaje que se llevó a cabo en el 2020 fue muy significativo, pues los alumnos aprendieron la importancia de ser responsables, de trabajar de forma autónoma, de apropiarse de los temas (pues los momentos de confección con los profes eran muy limitados al principio), de la importancia de ir más allá del material que se les daba etc. Papá y mamá al principio estaban en casa, después, tenían teletrabajo o debían empezar a salir, así que no había nadie que pudiera hacer lo que debían hacer.
Hoy en día, las clases virtuales han aumentado y el compromiso y la motivación de los estudiantes se puede percibir más latente. Ahora no hay que premiar o castigar porque en los encuentros ya los estudiantes han leído e investigado previamente lo que se está trabajando, hay sentido de pertenencia, más apropiación.
Por otro lado, teniendo en cuenta lo trabajado sobre las actividades MEMORABLES; lo escribo en mayúscula porque son actividades que tocan a tal punto las fibras que permanecen en el tiempo y crean en nosotros ese deseo de seguir aprendiendo y de dar lo mejor de nosotros para obtener más de eso que nos interesa aprender. Son actividades que dependen del profesor claro esta y que tal vez nos cuesten un tiempo extra o unas horas de trabajo en las noches, pero que sin duda valen la pena. Son actividades que deben incluir a los miembros del grupo de aprendietes para que tengan una interacción constructiva para ellos, son actividades que requieren movimiento de parte de todas las personas que se encuentran en el aula incluyendo al profesor y que activan uno o varios sentidos. Son actividades que se vuelven experienciales y que en todas las formas deja una huella.
Estamos, finalmente llamados a eso, a brindarle a nuestros estudiantes actividades memorables que sirvan como base para desarrollar posteriormente esa autonomía de la tan amigablemente habla nuestra Maria Montessori.
"Si te atreves a enseñar, nunca dejes de aprender"
Entre tantos memes que recibimos a diario me encontré este de John Cotton e inmediatamente pensé en lo que fue la apertura de esta asignatura: ¿Cómo es un buen profesor de ELE? Yo creería que todos los que estamos en esta profesión nos hemos hecho esta pregunta infinidad de veces y estamos de hecho, cursando este Máster con el objetivo de convertirnos o de acercarnos cada vez más a ser realmente BUENOS en esto que hemos escogido como camino de vida.
Me pareció muy interesante comenzar con este aspecto porque la rutina, el quehacer diario y la infinidad de cosas que nosotros los profesores abarcamos diariamente nos impide muchas veces sentarnos a pensar ¿qué puedo hacer para ser mejor de lo que fui ayer? ¿qué puedo cambiar, modificar, agregar a mis clases para que mis estudiantes las disfruten cada vez más?, y he aquí el espacio para esto.
La reflexión es una de las características más importantes que debe tener un buen profesor de ELE pues es la capacidad de hacer una continua autoevaluación de sus prácticas con el objetivo de favorecer el aprendizaje del alumno teniendo en cuenta sus necesidades. La reflexión le permite entender cuan importante es el trabajo cooperativo con sus colegas, sentir que pertenece a una Institución educativa que a la vez es una especie de familia que trabaja como un engranaje con un fin específico y que para ello debe ser paciente y altamente observador con el fin de identificar con regularidad todos esos aspectos que se deben mejorar, cambiar o afianzar en su labor.
A través de la reflexión el buen maestro puede reorganizarse, reinventarse y entender que el camino no se acaba al finalizar el Máster, o el Doctorado...es más...este camino no debería tener fin; al entender esto seremos realmente "Buenos profesores".
